تصميم الرسائل التعليمية

لقد تم استخدام مصطلح «إعداد الرسائل التعليمية» منذ العقد السابع من القرن العشرين في أدبيات فرع تكنولوجيا التعليم (جوناسين، 1994). إن إعداد الرسائل التعليمية بلغة بسيطة هي الإجابة من هذا السؤال ألا وهو«كيف يمكننا عن طريق البيان أو الكتابة أو الصور الثابتة أو المتحركة أو الوسائط المتعددة أو عن طريق الإنترنت أن نقوم بإعطاء درسنا بشكل فاعل ومؤثر؟». إعداد الرسائل التعليمية يشمل استخدام نظريات وأصول علم النفس (من قبيل أبحاث الإحساس والإدراك والتذكر والدوافع والتعلم) ونظريات وأصول التواصل (التي تشمل التواصل الكلامي وغير الكلامي) في مجال الإعداد والإنتاج واختيار وتقويم الرسائل وإجرائها عن طريق السبل والقنوات سواء منها الوسائط التقليدية مثل الكتاب والبرامج الإذاعية واللوحات أم الوسائط الحديثة كالوسائط المتعددة وصفحات الشبكة العنكبوتية. إن الهدف من تأليف هذا الكتاب هو تأمين قسم من حاجات الأشخاص الفاعلين بشكل عام في مجال تكنولوجيا التعليم أو بشكل خاص في مجال إعداد وإنتاج وتقويم واختيار الرسائل ووسائط التعليم والتعلم. إن الأبحاث في مجال وسائط التعليم والتعلم تؤكد على أن مدى تأثير أي نوع من الوسائط مرتبط بشكل كبير بكيفية إعداد الرسائل التعليمية التي يحتويها.